近期，全國多地高校開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，一些高校強(qiáng)調(diào)，要檢查學(xué)生上課坐前排的情況。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南工學(xué)院、長春大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、長沙理工大學(xué)等高校均下發(fā)通知，要求對(duì)前排就座情況、到課率、上課狀態(tài)等情況進(jìn)行摸排。這一舉措引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛熱議。

  從這些高校的角度來看，要求學(xué)生坐前排就是希望給學(xué)生施加一些額外的壓力，讓他們能夠認(rèn)認(rèn)真真聽課，全神貫注地學(xué)習(xí)，也能在一定程度上加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

但強(qiáng)制規(guī)定讓學(xué)生坐前排并嚴(yán)格排查，還是有可能好心辦不了好事。畢竟，學(xué)生的情況各不一樣，有的學(xué)生不一定喜歡坐前排，硬要他們坐前排，似乎是對(duì)其個(gè)人自由的限制。再者，即便學(xué)生坐在前排，他要是繼續(xù)低頭看手機(jī)，或者即便不看手機(jī)，也依舊開小差、不聽課，那學(xué)校想通過推動(dòng)學(xué)生坐前排來督促其學(xué)習(xí)的目的還是沒能達(dá)成。至于一些學(xué)校對(duì)前排就座過于執(zhí)著，甚至用上行政的處罰手段，也難免給人一種形式主義之感。

  而且，上課不坐前排、不抬頭、不互動(dòng)，原因不能簡(jiǎn)單地歸咎于學(xué)生，也有一部分原因是有些課程本身質(zhì)量不高、吸引力不強(qiáng)，比如用老舊的課本、照本宣科念PPT、課程缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性等等，讓學(xué)生實(shí)在提不起興趣。如果強(qiáng)制要求學(xué)生在這些課程的課堂上坐前排、抬頭聽、多互動(dòng)，對(duì)他們來說也是一種煎熬。

  因此，要推動(dòng)學(xué)生坐前排，還是需要從提升課程吸引力上出發(fā)。首先，老師要更多地關(guān)注到課堂的實(shí)際教學(xué)效果，不能不管臺(tái)下學(xué)生的聽課狀態(tài)怎樣，都一味地“念”書，應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課程安排和教學(xué)進(jìn)度。其次，多媒體教學(xué)不能只流于表面功夫，要提升老師運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的水平，鼓勵(lì)老師更多地將理論與實(shí)踐結(jié)合，在豐富課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。最后，還應(yīng)完善課程反饋機(jī)制和更新培養(yǎng)方案，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，刪掉部分形式主義的“水課”，更新知識(shí)體系過時(shí)的“老課”，做到與時(shí)代接軌，讓學(xué)生能用課堂上學(xué)到的知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。

相信在以上這些因素的作用下，會(huì)有更多學(xué)生愿意留在前排座位，也會(huì)讓更多高校學(xué)子主動(dòng)選擇坐前排。