11月14日下午，郴州技師學院智能制造一體化學習工作站里一片繁忙。數(shù)控加工機床規(guī)律的運轉聲與清脆的鍵盤敲擊聲交織在一起，李郴穿行在各組學生之間，時而駐足指導操作，時而俯身查看加工作品。

“傳統(tǒng)機床像經驗豐富的老工匠，雕刻靠的是手感與經驗；而數(shù)控機床就像高精度雕刻機，只需輸入數(shù)字化的‘圖紙’，就能自動精準復現(xiàn)。”李郴一邊巡視學生操作，一邊向記者解釋道。作為郴州技師學院智能制造系的專職教師、教研組組長，他在這間一體化學習工作站里見證了一批批學生的成長。

一體化學習工作站門口的玻璃展柜，記錄著師生們的創(chuàng)新足跡。從航空母艦模型、冰墩墩到無人機，每件作品都凝聚著智慧與汗水?！斑@件是為廉政微電影《系不上的扣子》制作的獎杯，”李郴指著展柜中央的作品介紹，“我們使用五軸加工中心，獨立完成了從設計到制作的全過程?！?/p>

李郴與“智能制造”的緣分始于2003年。從長沙理工大學（前湖南輕工業(yè)高等?？茖W校）計算機專業(yè)畢業(yè)后，他選擇回鄉(xiāng)協(xié)助父親經營印刷廠。2005年，面對傳統(tǒng)印刷行業(yè)的轉型壓力，他敏銳地捕捉到數(shù)控加工技術這一新興領域?！皵?shù)控技術與計算機密不可分，”他回憶道，“這個發(fā)現(xiàn)讓我選擇進入郴州技師學院深造數(shù)控專業(yè)。”

數(shù)控加工的魅力，在于將數(shù)字世界的精準轉化為現(xiàn)實世界的精工。李郴深有體會：“在這個領域，‘失之毫厘，差之千里’體現(xiàn)得淋漓盡致。加工精度可達微米級別甚至更高，當你通過編寫代碼，將屏幕上的三維模型變?yōu)橛|手可及的實物時，那種成就感難以言喻。”

2008年學成畢業(yè)后，恰逢母校招聘實習教師。懷著對家鄉(xiāng)的眷戀與對教育的熱忱，李郴開啟了教書育人的新征程。從此，他的人生與“智能制造”緊密相連。

深耕教壇十余載，李郴不僅榮獲“湖南省技術能手”“湖南省技工院校教學標兵”“郴州工匠”等稱號，指導學生參加省市級技能競賽也屢獲佳績，累計獲獎已達十余次。然而在他看來，比這些光環(huán)更珍貴的，是教師這一職業(yè)的本質——傳承。他表示：“技術能手只能反映個人水平，而教師的責任是把知識和技能傳遞下去，讓學生真正學以致用。教學本身也是學習的過程，為了教好新工藝、新技能，我自己也必須不斷鉆研前沿技術?！?/p>

2018年，他牽頭成立“湖南省李郴技能大師工作室”，建設了智能制造和數(shù)控綜合加工兩個一體化學習工作站，引進了五軸加工中心和智能制造產線，還帶領團隊研發(fā)了五軸工裝夾具?！拔覀兯徒處熗獬雠嘤?，請專家進校指導，推動團隊在多軸加工等領域實現(xiàn)‘從無到有、從有到精’的跨越?！?/p>

為激發(fā)學生學習動力，工作室大力推進“工學一體化”教學改革。通過設計來源于企業(yè)真實工作崗位的“典型工作任務”，將理論學習與實踐深度融合。學生以團隊形式完成從訂單接收到產品交付的全過程，全面提升綜合能力。

“目前，教研團隊正在開發(fā)數(shù)控銑和數(shù)控車兩門工學一體化課程?！闭雇磥?，李郴目光堅定：“我希望工作室能成為‘工匠成長的搖籃’，推動校企深度融合，培養(yǎng)面向未來的復合型高技能人才。我個人也將在多軸加工與精密測量技術上持續(xù)突破，挑戰(zhàn)更高精度、更復雜的工藝?！?span style="text-indent: 2em;"> 

一審 | 鄧金秋 龍琦鈺
二審 | 朱俊鈴 張明
三審 | 周喜林