善用多元素材，讓思政課有“料”。思政課不能局限于書本知識(shí)，而應(yīng)廣泛取材于社會(huì)生活的方方面面。從紅色文化中汲取精神養(yǎng)分，讓學(xué)生在革命先輩的英勇事跡里感受信仰的力量。如湖南的秋收起義紀(jì)念館、韶山毛澤東故居等紅色資源，皆是生動(dòng)的教材，能讓學(xué)生直觀了解革命歷史，傳承紅色基因。將時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)其敏銳的洞察力和思辨能力。如圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，探討農(nóng)村發(fā)展新機(jī)遇，讓學(xué)生看到國(guó)家政策對(duì)民生的積極影響。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從詩(shī)詞歌賦到傳統(tǒng)技藝，從古老哲學(xué)思想到民俗風(fēng)情，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，在文化傳承中汲取成長(zhǎng)的智慧。

創(chuàng)新教學(xué)方式，讓思政課有“趣”。傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式較為單一，易使學(xué)生感到枯燥。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象理論變得直觀形象。講述長(zhǎng)征歷史時(shí)，播放相關(guān)紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生仿佛置身那段波瀾壯闊的歲月。開展情景教學(xué)，模擬歷史場(chǎng)景、社會(huì)事件，讓學(xué)生扮演不同角色，在親身體驗(yàn)中理解思政課內(nèi)涵。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論，激發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以“人工智能對(duì)社會(huì)的影響”為辯題，讓學(xué)生各抒己見，在辯論中深化對(duì)科技與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知。利用線上平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間，開展線上線下混合式教學(xué)，如線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、答疑解惑，線下進(jìn)行深入探討，提升教學(xué)效果。

注重實(shí)踐教學(xué)，讓思政課有“行”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思政課教學(xué)同樣需要實(shí)踐支撐。組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)義工、環(huán)保行動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。開展社會(huì)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，如城市交通擁堵、垃圾分類等，通過實(shí)地走訪、問卷調(diào)查等方式了解問題現(xiàn)狀，并嘗試提出解決方案，提升社會(huì)實(shí)踐能力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前沿，拓寬視野，明確自身發(fā)展方向，在實(shí)踐中找準(zhǔn)成長(zhǎng)坐標(biāo)。

思政課是學(xué)生成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)劑”，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和國(guó)家的前途命運(yùn)。教育工作者需以高度的責(zé)任感和使命感，善用多元素材、創(chuàng)新教學(xué)方式、注重實(shí)踐教學(xué)，讓思政課真正成為學(xué)生愛聽、愛學(xué)、受益終身的課程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

(編輯：張倩佳 二審：張明 三審：黃華)